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Wir unterstützen die ,,Hamburger Erklärung" zur Neuorientierung von
Ausbildung und Arbeit für Menschen mit Behinderung vom März 1994.
Dort
heißt es, dass
- Ausbildung und Arbeit grundsätzlich allen Menschen zugänglich sein
müssen, unabhängig von Art und Schwere einer Behinderung,
- Ausbildung und Arbeit entsprechend individualisiert gestaltet werden
müssen,
- auch Menschen mit Behinderung qualitative Entscheidungsmöglichkeiten
bei der Wahl ihres Arbeitsplatzes haben müssen,
- und daher ein vielfältiges und differenziertes
Ausbildungs- und
Arbeitsangebot entwickelt werden muss,
- wobei Hilfen individualisiert bereitgestellt werden müssen und nicht
an bestimmte Einrichtungsformen wie z.B. die "Werkstatt für behinderte
Menschen" (WfbM) gebunden sein dürfen.
Bei der Vorbereitung von
Schülerinnen und Schülern mit Behinderung auf eine berufliche Tätigkeit
hat die Schule eine zentrale Funktion. In der Sekundarstufe I müssen
berufsorientierende Maßnahmen einsetzen und Berufsschulen müssen sich für
die Entwicklung von integrativen Ausbildungsangeboten öffnen. Wir begrüßen
die Empfehlung der Kultusministerkonferenz zur sonderpädagogischen
Förderung in den Schulen von 1994. Dort wird betont, dass
- Ausbildung und Vorbereitung von Jugendlichen mit besonderem
Förderbedarf eine dauerhafte Eingliederung in die Arbeitswelt
vorbereiten sollen,
- sonderpädagogische Förderung die Berufswahlvorbereitung und
Berufsvorbereitung unterstützen soll,
- eine vertrauensvolle Zusammenarbeit zwischen Berufsschulen,
Reha-Diensten, Kammern, Arbeitsverwaltung, Fachdiensten, Ausbildern und
Eltern erforderlich ist.
Zur Berufsvorbereitung der
Jugendlichen streben wir ein Angebot aufeinander aufbauender und
miteinander verzahnter Schritte der Berufsorientierung und
Berufsvorbereitung an:
- In den oberen Klassen der Sekundarstufe I sollen in allen
Schulformen erste Berufsorientierungen im Rahmen des
berufsvorbereitenden Unterrichts, in berufsweltbezogenen Projekten und
in Form von individuell gestalteten, bei Bedarf begleiteten Praktika
stattfinden.
- Berufsschulen müssen sich für die Entwicklung integrativer Angebote
öffnen. Im Sinne einer guten Verzahnung ist eine enge Zusammenarbeit
zwischen der Sekundarstufe l und berufsbildenden Schulen aufzubauen.
- Jugendliche mit Behinderung benötigen nach
Abschluss der
Sekundarstufe I oft noch eine Phase der Persönlichkeitsentwicklung und
der beruflichen Orientierung, um ihre persönliche Fähigkeiten und
Neigungen in bezug auf einen Arbeitsplatz herauszufinden. Integrative
Berufsorientierungsfasen, bevorzugt in Projekten mit Ernstcharakter,
sollen Gelegenheit geben, das individuelle Fähigkeitsprofil kennenzulernen
und realistische Berufswünsche zu entwickeln.
- Im Anschluss an solche berufsorientierende Angebote sollen
individuelle Berufsausbildungen, der Erwerb von Teilqualifikationen oder
das praktische Training am konkreten Arbeitsplatz abgestimmt auf die
Fähigkeiten und Neigungen des Einzelnen ermöglicht werden. Neben der
berufsbildbezogenen Ausbildung müssen auch berufsbildübergreifende
Teilqualifikationen erworben werden können, die zu individuell
zugeschnittenen Arbeitsplätzen führen.
- Beim Übergang vom berufsbildenden Bereich auf den Arbeitsmarkt wird
die individuelle Unterstützung durch Arbeitsassistenten wichtig: bei der
Findung eines geeigneten Arbeitsplatzes auf dem allgemeinen
Arbeitsmarkt, bei der Anpassung des Aufgabenprofils an die Fähigkeiten
des jungen Menschen, bei der Einarbeitung und Begleitung am
Arbeitsplatz. Entsprechende Dienste müssen geschaffen werden.
Wir setzen uns dafür ein, Bedingungen zu schaffen, dass Menschen mit
Behinderung einen Arbeitsplatz auf dem allgemeinen Arbeitsmarkt finden.
Dabei ist die Zusammenarbeit aller beteiligten Dienste und Institutionen
unabdingbar:
- Integrationsämter, Arbeitsämter und Schulbehörden müssen beim
Aufbau von Ausbildungsangeboten und begleitenden Diensten kooperieren.
- Mittel zur Förderung und Unterstützung dürfen nur an Personen, nicht
an Institutionen gebunden werden. Nicht allein die WfbM, sondern auch
Freie Träger müssen Zuwendungsträger für ein Arbeitstraining außerhalb
der WfbM sein können.
- Die WfbM sind aufgefordert, zielgerichtet ihren Auftrag wahrzunehmen,
Menschen für den allgemeinen Arbeitsmarkt vorzubereiten und deren
Eingliederung voranzutreiben.
- Arbeitsplätze außerhalb der WfbM sind auch über Selbsthilfeprojekte,
Beschäftigungsbetriebe sowie als integrative Arbeitsplätze und
Abteilungen in Betrieben zu schaffen. Arbeitnehmer mit
Rehabilitationsstatus sind berechtigt, zusätzliche Unterstützung in
Anspruch zu nehmen.
- Die Bereitschaft, Menschen mit Behinderung im Betrieb zu
beschäftigen, muss durch konsequente Nichtaussonderung in allen
Lebensbereichen gestärkt werden.
Bei allen Bemühungen um die
Eingliederung junger Menschen mit Behinderung in das allgemeine
Berufsleben stehen deren Wünsche, Bedürfnisse und Fähigkeiten im
Mittelpunkt:
- Auch in der Zusammenarbeit mit den Eltern, die Beratung und aktive
Mitarbeit einschließt, sind die jungen Menschen mit Behinderung
partnerschaftlich einzubeziehen.
- Menschen, die zunächst weiterhin in der Werkstatt arbeiten, sind als
Arbeitnehmer/innen anzusehen und müssen Mitbestimmungsrechte im Sinne
des Arbeitnehmerrechts erhalten.
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